French Scheme of work (SS1 – SS3) Lagos NAPPS
Lagos State Scheme of Work French Language for Senior Secondary School – Edudelight.com
French Scheme of Work NAPPS
First Term SS1 French Scheme of work Lagos State NAPPS
WEEK 1
L’importante de la langue Francaise au Nigeria.
WEEK 2:
Les Pays Francophone En Afrique
Les Pays Anglophones en Afrique
WEEK 3:
L’introduction au cours
WEEK 4:
Grammaire Et Conjugasion
WEEK 5:
L’oral importance des accents francais tells
Les signes de punctuation
WEEK 6:
Les professions/métiers
WEEK 7:
Parler de son environment immediate
WEEK 8:
Etre capable de dire ce que l’on fait habituellement.
WEEK 9:
Exprimer ses gouts et ses preferences.
WEEK 10 : La revision
WEEK 11 – 12: L’examen
First Term SS2 French Scheme of work Lagos State NAPPS
- Introduction au cours, une action passé/recente
- Grammaire
- La Grammaire – La conjugaison du verbe au present, passé compose, l’imparfait et au future.
- Exprimer la simultanitite
- Situer quelque chose/quell qu’un dans le temps
- Repondez Vrai ou faux
- Rapporter une conversation/un ordre
- Grammaire – Les adverbs de temps
- Rechercher information par telephone, Rehercher l’informationet utilization pour un recit.
- La revision
- L’examen
First Term SS3 French Scheme of work Lagos State NAPPS
LE SCHEME DU TRAVAIL
1eme La meduction, comer mon ecole, mon weekend e.t.c.
2eme La Grammaire/Les pronoms
3eme L’objet direct/l’objet indirect
4eme La grammaire/les pronoms reflexifs
5eme Les pronoms relatif/demonstratives
6eme La Radaction/une lettre
7eme La grammaire/vocabulaire structure et la langue
8eme La grammaire/les antonyms
9eme Les articles partifis (Grammaire)
Second Term SS1 French Scheme of work Lagos NAPPS
1e semaine
L’oral la pratique de la comprehension orale a l’ecoute: d’une cassette enregistree
2e semaine
Exprimersa satisfaction
Objeclif: Etre capable de parier de ce que I’onaime manière de le dire (content)
– Qu’est – ce que tuenpenses?
– C’est pas mal
– C’est bien
– C’est super
– Je suis content (e)
– Je suissatisffait (e)
– Je suisravi (e)
Champs Lexicaux
– Les loisirs
– Les moyens de communication
Structure grammatical
Opposition entre present et imparfait
Pratiques de classe
Enfaisantparticiper les eleves, le professeurdeccrit un aspect de la vie mocerne tout eninsistant sur les aspects satisfaisants.
Eleves
Les elevess’imaginent dans diverses situations de bonheureest font des declarations approprieestelles: comme je suis content.
3e semaine
Exprimerses regrets
Objectif: Etre capable de parler de ce quell I’onregrette.
Manière de le dire (content)
Aujourd’ hui, II y a ……….
– Qu’est – ce quetuenpenses?
– C’ estdommage/regrettable
– C’est triste
– C’est terrible
– Je regrette
– Regrettable lement/ …..Malheureusement. Etc.
Champs lexicaux
– Les moyesns de transport
– Divertissement
Structures grammaticals
– Opposition entre present et imparfait
Pratique de classe
Enfaisantparticiper les eleves, le professeurdecrit la vie modern tout eninsistant sur les aspect peusatisfaisants
Eleves
Les elevess’imaginent dans diverses situations de tristesse et font declarations approprieestelles: comme je suistriste.
4e semaine
Exprimerses sentiments positifs et negatives
Objectif: Etre capable d’exprimer les sentiments personnels.
Manière de le lire (content)
| Sentiments positives | Sentiments negatifs |
| Le suis content (e) Le suisheureux (se) Le suits enchante (e) Le suisravi (e) | – Ca alors – Oh, la, ka, Je suismecontent (e) Je suismalheureux (se) Je suisdesole (e) Je suisfache’/encolere Je suisetonne C’ estdommage etc. |
Champs lexicaux
Les sentiments et les emotions
– Admiration
– Satisfaction
– Colereetc
– champs lexicauxrekatives a’ I’oeuvreetudiee.
Structures grammaticales
– Pour + (infinitif)
– Il est necessaire de + (infinitif)
Pratique de classe:
- Le professeur fait mimer des sentiments a’ un ‘eleve et demande aux autres de les reconnaitre
Eleves: Jeu de role
Un eleveremet son bulletin scolaire a’ son pere/sa mere plusieurs scenarios sont possible enfonction des resultatsscolaires (catastrophiques, moyen, excellents) et de I’attitude des parents.
5e semaine
Exprimercequ’il faut faire
Objectif: Etre capable de communique des recommendations.
Manière de le dire (content):
– Our etre un bon/une bonne (metierou role)
– Qu’est – cequ’il faut faire?
– II faut + (infinitif)
– Pour ‘etre un bon ………,
– Pour ………, il faut que je + (subjonctif)
Champs lexicaux
– Les obligations liees a chaque role metier
Structures grammaticals:
– Approches du subjonctif present
Pratiques de classe
Le professeurdemandecequ’il faut faire pour etre un/une bon (ne) eleve.
Le professeurdemande aux elevescequ’il faut faire pour remedier a certainessituations ex: pour ne plus dormirenclasse, que faut – il faire? (II faut se coucher tot.)
Eleves (jeu de roles)
Une mere dit a sa fille/son filsce qui se fait.
6e semaine
Exprimercequ’il ne faut pas faire.
Objectif: Etre capable de communiqur des. Interdictions
Manière de le dire (content)
– II estinterdit de ………….
– Defense de ………..
– C’estinterdit de…….
– II ne faut pas ……….
Champs lexicaux.
– Les obligations liees ‘a chaque role, metier
Structure grammaticales
– II faut que + subjointif
Pratiques de classe
Le professeurdemandecequ’il faut faire pour etre un/une bon (ne) eleve.
Le professeurdemande aux ‘elevescequ’il faut fair pour remedier a certain situations ex:pour ne plus dormirenclasse que faut – il faire (II faut se coucher tot).
7e semaine
Donner la/les raison(s) des sentiments varies.
Objectif: Etre capable d’expliquer les sentiments.
Manière de le dire (content)
– Pourqouitudors dans la classe?/
– Est – cequ’il a tort/chaud?
– en raison de …….
– a’ cause de ……..
– Je sui fatiue (e) parce que j’ai beaucoup travaille
– Est – cequ’il a tort? A mon avis il a raison.
– A mon age
– de ma part…..
Champs lexicaux
La fatigue
La peur
Le froid/la chaleur
Le calme
I’ennui
Structures grammaticales
Les expressions de sentiments + le verbeavoir: Avoir + peur
‘ +froid
‘ +chaud
‘ + tort/raison
‘ +honte
‘ +faim
‘ +soif
‘ +sommeil/vertige
‘ + age
Le verbeetre + adjectifex: Je suisfatique(e)
Pratiques de classe
Le professeurexplique/choisitune opinion sur un sujet, un sentiment et donne la raison pourcechoix. Examples: du riz au gras, je I’adore, a cause de ……../en raison de (mon examen, mom travail).
Eleves
Les eleves a tour de role expliquentpourquoiilssontou ne sont pass toujoursennuyesencolere.
Ce que I’on doit faire pour atteindre un objectif.
Objectif: Etre capable d’expliquerce que I’on doit faire pour realiser un objectif.
maniere de le dire (content)
– Pour reussir un examen/pour obtenir un visa etc.
Qu’est – cequ’il faut faire?
– Pour ……., on doit + (infinitif)
– Pour …… il faut + (infinitif)
– Si quelqu’unveut ……..qu’est-cequ’il faut, Qu’ilfasse?
/Qu’est-cequ’il doit faire?
– II faut qu’il/elle + (subjonctif)
– II doit + infinitive.
Champs lexicaux
– Objectifs et projets
– Les demarches
– Les obligations
Structures grammaticals
– Pour + (infinitif)
– il est necessaire de + (infinitif)
– il faut ………..
Pratiques de classe
Le professeur propose uneseried’objectifs possible, puis il demande aux elevesce que I’on faire pour
– Je suisfatique (e) parce que j’ai beaucoup travaille.
– Est-cequ’il a tort? A mon avis il a raison
– A mon age……..
– DE ma part ………..
Champs lexicaux
La fatique
La peur
– Le froid/la chaleur
– le calme
I’ennui
Structures grammaticales
Les expressions de sentiments + le verb avoir: A voir + peur
‘ +froid
‘ +chaud
‘ + tort/raison
‘ +honte
‘ +faim
‘ +soif
‘ +sommeil/vertige
‘ + age
Le verbeetre + adjectif ex: Je suisfatique(e)
Pratiques de classe
Le professeurexplique/choisitune opinion sur un sujet, un sentiment et donne la raison pourcechoix. Examples: du riz au gras, je I’adore, a cause de ……../en raison de (mon examen, mom travail).
Eleves
Les eleves a tour de role expliquentpourquoiilssontou ne sont pas toujoursennuyesencolere.
8e semaine
Ce que I’on doit faire pour atteindre un objectif.
Objectif: Etre capable d’expliquerce que I’on doit faire pour realiser un objectif
Manière de le dire (content)
– Pour reussir un examen/pour obtenir un visa etc. Qu’est-cequ’il faut faire?
– Pour ……. On doit + (infinitif)
– Pour …… il faut + (infinitif)
– Si quelqu’unveut ……. Qu’est-cequ’il faut, Qu’ilfasse?
/Qu’est-cequ’il doit faire?
– II faut qu’il/elle + (subjonctif)
– II doit + infinitive.
Champ lexicaux
– Objectifs et projects
– Les demarches
– Les obligations
Structures grammaticales
– Pour + (infinitif)
– il est necessaire de + (infinitif)
– il faut …………..
Pratiques de classe
Le professeur propose uneseried’objectifspossible, puis il demande aux elevesce que I’on doit faire pour atteindrechacun de cesobjectifs. Ex: Pour devenir avocat.
Elevess
Un (e) ami(e) se plaint a I’autre car il/elleaechoue. Son ami(e) luiditcequ’il/elle doit faire pour obtenirune bonne note ou pour reussir a’ I’examen.
9e semaine
Reagir a’ une opinion:
Objectif: Etre capable d’ employer des formulesapproprieesen reaction a un avis
Manière de le dire (content):
– Tu connais ……..?
Qu’est-ce que tuenpenses?
– Comment trouves-tu-ce…..?
– Je pensequ’il/elleest…….
– Je trouvequ’il/elleest…….
– Je le/la trouve……
– Ca t’interesse?
– Ca m’interess/Ca m’interesse pas
– Je pense/trouve que c’est
– A mkn/ton avis …….. pas exactement
– Personnellement ……. Peut-etre, impossible
Champs/lexicaux
Les gouts et les preferences
Moi, aussi
Moi, non plus
Ca + verbepronouminal
Structures grammaticales
– Penser/trouve que + le verbeetre
– ca + verbe pronominal
Pratiques de classe.
Le professeurdemande aux eleves: votrepere et votre mere qui aimez-vous le plus? Puis le professeurleurdemande de justifier leur preference.
Eleves: Analysed’une image.
10e semaine
Civilization: S’informer sur la vie et la culture des autres.
Objectif: Etre capable de donner des rensignements sur le Nigeria et la France
Manière de le dire: (content)
– La vie politique du Nigeria et de la France
– Les deux Presidents
– Le senat/I’assembleenationale
– Les residences officielles: Aso Rock/Le Palais d’Elysee.
– Le Premier Ministre
– Le pouvoirexecutif/le pouvoir legislative, le pouvoir local.
– Le mandate presidential de deux pays
11e semaine
La revision
12e semaine
L’examen
Second Term SS2 French Scheme of work NAPPS
1e semaine
. Introduction au cours. L’orale – la pratique de la lecture et la comprehension orale: – c’est-a-dire a’
I’ecouted’une cassette/un CD/DVD enregistree.
2e semaine
ExprimerI’appreciation
Objectif: Etre capable d’exprimer, sous diversesforms:
– L’appreciation
– L’approbation
Manière de le dire:
Vocabulaire/structures/expressions permettant
D’apprecier un fait/une situation:
– Pas mal!,c’est pas mal!, pas mal du tout!, c’est super! Quelle bonne/agreable/belle/soiree!
– Que c’est beau!
– Qu’ellessont belles!
– C’estfou!
– Une soiree d’enfer!
– C’estsympa!
– C’est excellent!
Grammaire:
L’adjectifindefini:
Activiteecrite:
A partir de leur horoscope, les eleves dissent ce qui peutou ne peutleur arriver dans le futur.
3e semaine
Demander/Donner une opinion
Objectif: Etre capable de formular une opinion
Manniere de le dire (content)
– Qu’est-ce que vousenpensez
– Comment est-ce que voustrouvez ca?
– Vousavezune idee sur ……..?
– Tu te rends compte?
– J’aiI’impression que …….
– C’est pas mal/c’est pas si mal
– Je pense/crois/sais que …….
– II me semble que ……..
– Ca m’etonnerait que voustrouviez
– c’est pas genial mais…..
Champs lexicaux
Les arts:
– La musique
– La danse
Grammaire
Approche du mode conditionnel et de sa formation et conditionnel present.
Pratiques de classe
Le professeur a’ I’aide de faits divers assez simples lance de courts debats et d’opion.
Jeu de role:
- eleves: un mediateur (qui demandeI’opinion a’ chacun) et deux eleves qui vontetred’opinion oppose.
4e – 10e semaine
Exprimer son ennui/de I’irritation, se plaindre
Objectif: (i) etre capable de faire la difference entre I’ennui et I’irritation.
Manière de le dire (content)
– J’en ai assez…….
– J’en ai marre……
– C’esttoujourspareil……
– C’esttoujours la meme chose
– Ah non!
– J’en ai ras-le bol.
– Ca suffit
– Oh la la ……
– Quel/quelle chaleur/bruit/froid etc.
– II y a vraiment trop de ………
Champs lexicaux
– ‘en’ pronom personnel devant un verbe
Manière de le dire:
(La condition) structures/expressions qui renvoient a la condition
– A condition que …… + subjontif
– A condition de ……….
– Sous condition de ……
– Tant que …. + indicative
– Aussilongtemps que + indicative
(La verité) structures/expressions permettantd’exprimer la verité generale.
– Proverbes (ex. C’estenforgeantqu’on deviant forgeron)
– Dictons (ex: voirc’estcroire)
Grammaire:
– Le temps present de I’indicatif
– Le futur
Pratique de classe:
(la condition) Le professcur: II propose des exercises structurauxpertinents.
L’eleve: les eleves relevant dans unecoupure de journauxou d’un textelitteraire des exemples des expressions de condition.
Jeu de roles:
Vousetesperevotrefilsveuxsortir. Vousprecisez les conditions. (la verité generale)
Le professeur); le professeurdonne des dicteesou figurant/se trouvent de telles expressions. (le eleves): IIs copient et s’enserventeventuellement dans leurs presentations.
11e semaine
La revision
12e semaine
L’examen
Second Term SS3 French Scheme of work NAPPS
1e semaine
. L’oral la pratique de la comprehension aurale a I’ecouted’une cassette enregistree, ex DVD, CD cassette audio, etc.
2e et 3e semaine
(i) La consequence
(ii) La certitude
Objectifs: Etre capable (a) d’exprimer la consequence d’une action; (b) d’exprimer la certitude d’une action/d’un etat.
Manière de le dire; structure/expressions conduisnt a’ I’expression de consequence:
(La consequence)
– Bien que
– Jusqu’ a’ ce que….
– A’ la fin
– Apres tout ………
– En consequence ……….
– Par consequence ……
– Le point culminant, c’est ………
– Suit a’
– A la suite de ………
(La certitude) – II est certain que …….
- Evidemment
- II n’ y a pas de doute que …….
- Assurement ……….
- C’est certain/sur/indeniable que ……….
Pratique de classe: (consequence)
Professeur: II ectri des phrases qui marquent la consequence. II fait des gestes qui inspirent chez les eleves des expressions de consequence.
(certitude)
Le professeur: II propose aux eleves des exercises sous forme de phrases a trou.
Les eleves: les elevesremplacentuneexpression de consequence/de certitude par uneautre.
3e semaine
La possibilite et le but
Objectif: Etre capable (a) d’exprimer la posibilite d’ une action/d’un etat;
(b) de montrer le but/la finalite dune action/d’un e’venement
Manière de le dire: structures/expressions utiles pour exprimer la possibilite.
(La possibilite)
– II est possible que + subjonctif
– Pur – etre
– C’ext possible que …..
– C’estpeu certain que …..
– On verra que …………
(le but) structures/expressions qui renvoient au but:
– Afin de ……….
– Pour que ………
– Afin que ……..
– Dans le but de ………
– Croyant/pensant que ………
Pratique de classe:
Le Prof: Le professeur fait completer des phrases par des expressions de but.
L’Eleve: Jeu de roles (la possibillite)
Un eleve pose une question a laquelle un autreeleverepond par une expression de possibillite
Jeu de roles (le but)
Trois elevesjountrespectivement less roles d’accuse, d’ avocat et de juge tout enmettantI’accent sur leur action.
IIs parlenten consequence
5e semaine
L’opposition et la concession
Objectifs: Etre capable (a) d’etablirI’opposition entre deux actions/situations:
(b) d’exprimer la conception
Manière de le dire:
(I’ opposeition) structures/expressions qui permettentd’exprimerI’opposition: par contre
– Au contraire
– Contrairement a ………
– Vis-à-vis
– Cependant …….
– Mais ……
– Alors que …..
– Tandis que ……..
(la concession) structures/expressions destinees a realiser la concession:
– Bien que ….. + subjonctif
– Meme si ……..
– Malgre ……….
Pratique de classe: (I’opposition)
(L’ eleve) les elevescherchent dans des journaux des exemples des expressions d’opposition.
(la concession)
(le professeur)-II propose des exercise structurex.
II ecrit au tableau des phrases a completer par des expressions de concession.
6e – 10e semaine
6. La condition et la verité generale
Objectifs: Etre capable (a) de montrer la condition don’t depend une action/un evenement:
(b) de reconnaitre les veritesgenerales dans un enonce/ecrit et de les employer.
11e semaine
La revision
12e semaine
L’examen
Third Term SS1 French Scheme of work NAPPS
| 025 | FRENCH |
| 1ere | L’oral: 1a pratique de la comprehension orale a L’ecouted’une cassette enregistree |
| Exprimersa satisfaction Objectif: Entre capable de parler de ce que l’ on aime Maniere de le dire (content) Qu’est – ce que tuenpenses?C’est pas malC’est bienC’est superJe siussontent (e)Je suissatisfait (e)Je suisravi (e) Champs lexicaux Les loisirsLes moyens de communication Structure grammatical Opposition entre present et imparfait Enfaisantparticiper les eleves, le professeurdecrit un aspect de la vie modern tout eninsistant sur les aspects satisfaisants Eleves Les elevess’imaginent dans diverses situations de bonheureest font des declarations approprieestelles: comme je suis content! | |
| 3e | Exprimerses regrets Objectif: Etre capable de parler de ce que l’ on regretted Maniere de le dire, (content) Aujourd’hui, ii y a……… Qu’est – ce que tuenpenses?c’estdommage/regretteablec’est tristec’est terribleje regrettedregrettablement/…… malheureusement. Etc. champs lexicaux les moyens de transportdivertissement structure grammaticales opposition entre present et imparfit Pratique de classe Enfaisantparticiper les eleves, le professeurdecrit la vie modern tout eninsistant sur les aspects peusatisfaisants Eleves Les elevess’imaginent dans diverses situation de tristesse et font des declaration approprieestelles: Comme je suistrist! |
| 4e | Experimerses sentiments positif et negatives Objectif: Etre capable d’experimer les sentiments personnels Maniere de le lire (content) Sentiments positives Sentiments negatives Je suis content (e) Je suisheureux (se) Je suisenchante (e) Je suisravi(e) – ca alors! – oh, la,la! Je suismecontent (e) Je suismalheureux (se) Je suisdesole (e) Je suisfache/ encolere Je suisetonne C’estdommageetc Champs lexicaux Les sentiments et les emotions admirationsatisfactioncolereetcchamps lexicaux relatives a l’oeuvreetudiee Structures grammaticales pour + (infinitive)il est necessaire de + (infinitive) Pratique de classe le professeur fait mimer des sentiments a un eleve et demande aux autres de les reconnaitre Eleves: jeu de role Un eleveremet son bulletin scolaire a son pere/sa mere Plusieurs scenarios sont possible en function de resultants scolaires (catastrophiques, moyen, excellent et de l’attitude des parents. |
| 5e | Experimercequ’il fault faire. Objectif: Etre capable de communiqué des recommadations Maniere de le dire (content): -Pour etre un bon/une bonne (métier ou role) -Qu’est-cequ’ il faut faire? -ii faut + (infinitif) -pour etre un bon……. -Pour……il faut que je + (subjonctif) Champs lexicaux -Les obligations liees a chaque role, métier Structures grammaticales: Approaches du subjoncitif present Pratiques de classe Les professeurdemandecequ ii faut faire pour etre Un/une bon(ne) eleve. Le professeurdemande aux elevescequ il faut faire pour remedier a certaines situations ex: pour ne plus dormer enclasse, que faut-il faire? (II Faut se coucher tot.) Eleves (jeu de roles) Une mere dit a sa fille/son filsce qui se fait. |
| 6e | Experimercequ’ il ne faut pas faire. Objectif; Etre capable de communiqur des interdicitions Maniere de le dire (content) -llestinterdit de …………. -Defense de ……………… -C’estinterdit de ………. -ll ne faut pas ………… Champs lexicaux. -Les obligations liees a chaque role métier Structures grammaticales -ll faut que + subjontif Pratiques de classe Le professeurdemandecequ’ il faut faire pour etre Un/une bon (ne) eleve. Le professeurdemande aux elevescequ’ il faut faire pour remedier a certain situations ex: pour ne plus dormer enclasse que faut-il faire? (II faut se coucher tot) |
| 7e | Donner la/les raison(s) des sentiments varies Objectif: Etre capable d’ expliquer les sentiments. Maniere de le dire (content) -Pourquoitudors sans la classe? -Est-cequ’il/a tort /chaud? -en raison de……….. – a cause de……………… -je suis fatigue (e) parce que j’ ai beaucoup travaile. -Est-cequ’ il a tort? A mon avis il a raison. -De ma part……… Champs lexicaux Ia fatigue Iapeur Iefriod/la chaleur Iecalme I’ ennui Structures grammaticales Les expressions de sentiments + le verbeavoir: Avoir + peur ‘’ + Froid ‘’ + Chaud ‘’ + tort/raison ‘’ + faim ‘’ + sommeil / vertige ‘’ + age Ieverbeetre + adjective ex: je suis fatigue (e) Pratiques de classe Le professeurexplique/choisitune opinion sur un sujet, un sentiment et donne la raison pourcechoix. Exemples: du riz au gras, je I adore, a cause de ………../en raison de (mon examen, mon travail). Eleves Les eleves a tour de role expliquentpourquoiilssontou ne sont pas toujoursennuyesencolere Ce que I’ on doit faire pour atteindre un objectif. Objectif: Etre capable d’ expliquerce que I’ on doit faire pour realiser un objectif. Maniere de le dire (content) -Pour reussir un examen/pour obtenir un visa etc. Qu’est-cequ ‘il faut faire? -Pour……….on doit + (infinitive) -Pour……. Il faut + (infinitif). -Si quelqu’ un veut……qu’est-cequ’ il faut, Qu’ il fasse? /Qu’est-cequ’il doit faire? -II faut qu’il/elle + (subjonctif) -II doit + infinitive Champs lexicaux -Objectifs et projects -Les demarches -Les obligations Structures grammaticales -Pour + (infinitive) -il est necessaire de + (infinitif) -il faut………… Pratiques de classe Le professeur propose uneserie d’ objectifs possible, puis il demande aux elevesce que I’ on doit faire pour atteindrechacun de cesobjectifs. Ex Pour devenir avocet Eleves Un (e) ami(e) se plaint a l’ autre car il/elleaechoue Son ami (e) Iuiditcequ’il/elle doit faire pour obtenirune bonne note ou pour reussir a l’ examen. |
| 9e | Reagir a une opinion: Objectif:Etre capable d’ employer des formulesapproprieesen reaction a un avis Maniere de le dire (content): -Tu connais……..? Qu’ est-ce que tuenpenses? -Comment trouves-tuce…..? -Je pensequ’ il /elleest……… -Je trouvequ’il /elleest….. -Je le /la trouve………… -Ca t’ interesse? -Ca m’interess/Ca m’ interesse pas. -Je pense/trouve que c’est………. -A mon/ton avis……..pas exactement -Personnellement………peut-etre, impossible Champs lexicaux Les gouts et les preferences Moi, aussi Moi, non plus Ca + verbe pronominal Structures grammaticales – Penser / trouve que + le verbeetre – ca + verbe pronominal Pratiques de classe. Le professeurdemande aux eleves: votrepere et votre mere qui aimez-vous le plus Puis le professeurleurdemande de justifier leur preference. Eleves:Analysed’une image. |
| 10th | Civilisation:S’informer sur la vie et la culture des autres Objectif:Etre capable de donner des rensinements sur le Nigeria et la France. Maniere de le dire; (content) – La vie politique du Nigeria et de la France. – Les deux Presidents – Le senat /l’assembleenationale – Les residences officielles: Aso Rock, /Le Palais d’Elysee. – Le Premier Ministre – Le pouuvoir executive/le pouvoir legislative, le pouvoir local. – Le mandate presidential de deux pays. |
Third Term SS2 French Scheme of work NAPPS
| 025 | FRENCH |
| 1ere | |
| Introduction au cours. L’orale – la pratique de la lecture et la comprehension orale: – c’est-a-dure a. L’ecouted’une cassette/un CD/DVD enregistree. | |
| 3e | 2eet3e Exprimerl’appreciation Objectif: Etre capable d’exprimer, sous diverses forms: – L’appreiciation – L’approbation Maniere de la dire: Vocabulaire/structures/expression permettant D’apprecier un fait/une situation: – Pas mal!,c’est pas mal!, pas mal du tout!, c’est super! Quelle bonne/agreeable/belle/soiree! – Que c’est beau! – Qu’ellessont belles! – C’estfou! – Une soiree d’enfer! – C’estsumpa! – C’est excellent! Grammaire: L’adjectifindefini: – Quelle soiree! – Quelle but! |
| 4e | – Plusieurs, quelques, quelconque, etc. – La metaphore Pratiques de classe: Le professeurfournitquelques situations (personage/context) quivontperimettre un travail D’ecriture (au restaurant, chez des amisen Voyage…..) puis de mise en scene de courtes Soynetes par des groups de 3 ou 4 eleves Activiteorale: Jeu de roles. Pour toute mise en scene, jouer son contraire Le professeur propose unedictee sur les Expressions de confinance, de solidarite et d’encouragement. – Vousetes clients. Vousappreciez a travers des expressions appropriees de etalages. – Amaka vient de reussir a un examen. Vousluifaitesune Lettre de felicitations, |
| 5e | 4eet5eExprimer la deception Objectif: Ebtre capable de parler de son attitude envers un fait avec prudence. Maniere de le dire: Vocabulaire/structures/expression lies a L’expression de la deception: – Zut! – Bof! – Comme sicomme ca Si je savais! – Quelle deception! – Je suisdecu(e) – Ah non, c’est pas possible! Pratiques de classe: Le professeurintroduitdiverses situations qui impliquent la deception.. Les eleveschoisissent les expressions Appropriees aux situations proposeees par le professeur. Ex quell Malheur/quell dommage. |
| 6e | |
| 7e | 6eet7eNuance les expressions d’une opinion Objectif: Etre capable de parler de son attitude Envers Un fait avec prudence. Maniere de le dire: Vocabulaire/structures/expression destines a nuancer Opinion et l’attitude – Je dirais que … – Il paraitrait que ….. – Je ne dirais pas non ….. – Pas exactement – Si vousinsistezetc – C’estplutot/assez/tres/vachement/super/hyper Bon… oumauvais! Pratiques de classe: Jeu de roles: Vousetestemoin: L’avocatvousinteroge, maisvous |
| Ne voulez pas repondredirectement. Employez les expressions appropriees. | |
| 9e | 8eet9e L’orale sur des cours passé: Le professeuressaiedexprimer des cours passes Un a un devant les eleves pour reviser ceuxqu’ils ont déjà traits. |
| 10th | 10eet11eLa revision |
| 12eet13eL’examen |
